AMBIENTES DE APRENDIZAJE: septiembre 2014

PERFILES EDUCATIVOS.

LOS CONSTRUCTIVISMOS Y SUS IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIÓN.

La enseñanza y el aprendizaje se consideran procesos que participan de un acto de transmisión de los contenidos de enseñanza.

El constructivismo epistemológico: principales características.

Algunas de las ideas propuestas de los constructivistas.

a)    Explicación alternativa epistemológica de cómo se genera y cómo se transforma el conocimiento en la que se sostiene una importante implicación e intervención del sujeto como del objeto del conocimiento (la realidad).

b)    El conocimiento no es una copia o reflejo de la realidad sino una auténtica construcción.

Al hablar de constructivismo se está hablando de una postura epistemológica sobre cómo se adquiere el conocimiento humano.

LOS CONSTRUCTIVISMOS, LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN.

Las diferencias comienzan a aparecer que cuando se observan las explicaciones que se esgrimen sobre: quién es el que construye que es lo que se construye sobre cómo es que se construye.

EL CONSTRUCTIVISMO PSICOPEDAGÓGICO PIAGETIANO.

Las principales aportaciones del constructivismo psicogenético en la educación son cinco:

·         La exploración de las ideas constructivistas en los procesos de adquisición del conocimiento dentro de las situaciones educativas y continuar inspirando experiencia innovadora.

·         La indagación de otros dominios de conocimiento: la adquisición de la lengua escrita y las aportaciones aritméticas básicas.

·         Redimensionar de conceptos tales como autonomía moral e intelectual dentro del aula escolar.

·         Poner en un lugar protagónico a la actividad constructiva de los alumnos.

·         Los campos de las didácticas específicas de la lengua escrita, las matemáticas y las ciencias naturales.

EL CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO.

Pueden distinguirse tres tipos de aprendizaje:

a)    Por acumulación, donde simplemente se agregan nueva información en las variables de los esquemas preexistentes (se rellenan de formas novedosas), sin modificarlos demasiado.

b)    Por ajuste, cuando los esquemas resultan de mayor nivel de inclusividad o de especificidad respecto a la información a ser aprendida provocándose modificaciones parciales en los mismos.

c)    Por reestructuración, cuando los esquemas que posee el sujeto están muy alejados semánticamente de la nueva información provocándose reestructuraciones o formación de nuevo esquemas a partir de la interacción entre esquemas existentes e información nueva.

Sus principales contribuciones a la educación pueden resumirse en al menos tres puntos:

• Proponer un bagaje conceptual rico y diverso sobre cómo caracterizar la actividad constructiva de los alumnos con suficiente utilidad aplicativa y con fuerte potencialidad heurística.

• Desarrollar una explicación detallada de naturaleza constructiva sobre los procesos de aprendizaje que ocurren en las situaciones de aula y generar una importante cauda de propuestas de intervención en diversas áreas de conocimiento.

• Aportar una explicación alternativa para dar cuenta de los procesos psicológicos deficitarios que permiten explicar los bajos niveles de desempeño y rendimiento académico y que también permiten el desarrollo de actividades complejas de aprender a aprender.

EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL O SOCIOCULTURAL.

La propuesta Vigotskiana es un intento de articular una explicación de la génesis de los procesos psicológicos y de la conciencia utilizando la dimensión socio-histórica y cultural.

La propuesta educativa Vigotskiana coloca en un lugar central el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP). En dicho concepto se pone énfasis en el aprendizaje como una actividad esencialmente social o cultural.

EL CONSTRUCTIVISMO RADICAL Y EL CONSTRUCCIONISMO SOCIAL.

El constructivismo radical, mente y realidad son enteramente construidas; hay una completa preponderancia del sujeto en el acto de conocer y no existe ninguna posibilidad de aceptar algún tipo de realismo.

Las posturas constructivistas extremas han ingresado a la discusión sobre asuntos que se creían completamente agotados o comprendidos en psicología y puede decirse que han empezado a influir en la disciplina psicoeducativa.

CLASIFICANDO LOS CONSTRUCTIVISMOS.

Para establecer la clasificación, cuatro criterios: a) el foco central explicativo, b) la vinculación con los supuestos realistas, c) su procedencia y d) el papel otorgado al sujeto o sujetos en la actividad constructiva.

El criterio referido al foco central explicativo de la construcción del conocimiento podemos identificar dos tipos de constructivismo: endógenos y exógenos.

Mientras que el constructivismo sociocultural y el construccionismo social mantienen una propuesta exógena al asumir que el foco explicativo principal se encuentra fuera del sujeto, ya sea en los procesos interpersonales, discursivos, sociales o culturales, según sea el caso.